PRUEBA

Hola Reynaga.

¿Quiénes son nuestros estudiantes?

INTRODUCCIÓN.

En este módulo se nos presenta el panorama de las etapas que viven nuestros jóvenes y la complejidad que conlleva, nos hemos permitido realizar un análisis sobre los aspectos que son parte de la adolescencia, contrastando éste conocimiento con nuestra práctica docente. Partiendo de los conceptos básicos sobre adolescencia, continuado con el intercambio de experiencias y opiniones de docentes que nos desempeñamos en diversas comunidades escolares y  llevando a cabo estas reflexiones, es como podemos enfrentar los retos que como docentes se nos presentan cada día en nuestras aulas.

De esta manera  este trabajo tienen la intención de aporta al lector los puntos importantes revisados durante este módulo, tomando como punto de partida el desarrollo del adolescente, ubicando el papel del docente en el desarrollo del adolescente,  identificando los aspectos de la sexualidad del joven y  abordando el aspecto psicosocial.

DESARROLLO

El desarrollo del adolescente.

El término adolescencia proviene del latín adolescens que significa “está creciendo” y aparece como tal en el Siglo XIV.  Hacia finales del Siglo XIX empieza a gestarse una definición que tiende más a una verdadera “clase de edad” otorgándole características de una formación de cultura específica.

De acuerdo al enfoque histórico-sociológico se define más que una edad de transición, como un estado social y cultural, singularizando y no pluralizando a nivel generacional. Es decir, se consideran más, para caracterizar a la adolescencia, los aspectos culturales y sociales que aquellos propios de un desarrollo meramente físico y fisiológico. Por ello, la determinación que tiene en su aparición y duración factores externos como el clima geográfico, el tipo de familia, los aspectos socioeconómicos, culturales, responsabilidades personales y familiares, además de los propios de desarrollo orgánico, emocional y de desarrollo cognoscitivo.

De lo anterior, entonces, la adolescencia es el ingreso a una cultura que surge ante las demandas de la escolaridad obligatoria, el acceso a estudios superiores, nuevos roles que exige la sociedad y cuya entrada a esta cultura se da hacia los 10 años aproximadamente y termina con el ingreso a la universidad, alrededor de los 17 años.

Los adultos pensamos que conocemos a los adolescentes. Nada más lejos de eso. Los adolescentes cambian permanentemente, es una característica de ellos, es en realidad un verdadero desciframiento el llegar a acercarse, por lo menos, a lo que son los adolescentes de hoy en día.

Se reconoce que la pubertad marca el inicio de la adolescencia. Se sufre una metamorfosis física y psíquica, caracterizada por una serie de cambios que transforman la apariencia física y el psiquismo del sujeto. Surgen sentimientos controvertidos en los adolescentes que sorprendidos por la fuerza y rapidez de los impulsos que los invaden cambian constantemente de estados de ánimo, de percepción de sí mismo, de autovaloración y autoestima. La crisis de la pubertad los vuelve inevitablemente inquietos, susceptibles, agresivos, intransigentes. Una tendencia contestataria de oponerse a todo orden y norma que les indique la sociedad, momentos de tristeza inexplicable, momentos de acercamientos en busca de cariño y comprensión seguidos de largos tiempos de alejamiento.

Al salir de la niñez, la adolescencia es el tiempo para encontrar un nuevo equilibrio. Esta turbulencia, se adjudica no tanto a los cambios hormonales y físicos sino, más bien, a la gran influencia de las demandas sociales hacia el adolescente. Es por lo anterior, que se considera como una etapa de construcción social, producto de condiciones y circunstancias sociales determinadas, hasta llegar a conformar un grupo o nueva clase de edad, con sus valores y sus usos compartidos.

Este hecho complejo llamado adolescencia, que conjunta lo social con lo individual, la naturaleza con la cultura, los fisiológico con lo simbólico, no puede caber en una sola definición, no puede ser objeto de estudio de una sola disciplina, ningún especialista puede hacerse cargo de entender y explicar la mente, la fisiología y los sentimientos de los adolescentes, es necesario, entenderlo desde la perspectiva histórica social e interdisciplinaria más que de lo meramente psicológico y fisiológico.

El “hacerse y encontrarse”, el definir su identidad, el confrontarse a sí mismo, el aceptarse, es un proceso vertiginoso, lleno de necesidad de autonomía, de necesidad de  afecto. Esta mutación, no debe ser precisamente una crisis, es un proceso dentro del gran proceso de maduración humana, por ello, no debe se motivo de control por el adulto, debe ser motivo de tomar en cuenta al Otro, al adolescente  que dentro de su singularidad, puede aportar una gran riqueza a toda el cuerpo social al que pertenece.

El papel del educador en el desarrollo del adolescente.

Ser profesor de adolescentes es una labor que implica responsabilidades aún mayores de si se tratara de profesores de adultos. Ante la compleja personalidad del adolescente un docente de este nivel debe reunir cualidades tales como ser gente emocionalmente segura, libres de miedos excesivos, preocupaciones y con un autoconcepto a prueba de, precisamente, adolescentes.

Ser emocionalmente seguro, abierto a preguntas y cuestiones planteadas por los alumnos, permitir que expresen su ideas y propuestas, sus críticas, flexibles al organizar tareas, dispuestos a intentar nuevas metodologías, ser relativamente libres de prejuicios, tolerantes, imparciales y justos en lo posible.

Mostrar amabilidad y cariño genuino, permitirá construir relaciones amistosas y de respeto con sus alumnos. Estar actualizado en el ambiente social  y cultural propio de los adolescentes es otra prioridad; manejar la tecnología que ellos dominan, leer noticias de actualidad, plantear puntos de vista que involucren aspectos de crítica y reflexión ante eventos sociales, políticos, de salud, de economía. Pareciera ser que el docente de adolescentes debe tener parte de adulto y una gran parte de ellos, juventud, ánimo, salud, amor por la vida.

Los profesores tenemos en la vida de los alumnos una gran influencia, pero puede ser positiva o negativa. Un adolescente dentro de la complejidad que vive, con su gran animadversión hacia los adultos, requiere encontrar ejemplo de seguridad y confianza en el aula, sólo así podrá centrar su interés en el aprender y en muchas ocasiones, entusiasmo por un futuro mejor.

Los docentes, queramos o no, somos ejemplo para las nuevas generaciones, es un compromiso no hablado, no escrito, pero aceptado y que esta incluido en el momento que quisimos ser profesores. Corresponde ahora responder a este deber.

Pudiéramos pensar que no estamos preparados, bien, las oportunidades de preparación y superación profesional están a la mano, nunca es un mal momento para aprender a ser verdaderos docentes.

El desarrollo sexual del adolescente.

La sexualidad es un aprendizaje que lleva tiempo aprender. Los adolescentes en la búsqueda de la identidad en la que se encuentran tienen al amor y a la fidelidad como un ideal fuerte y no separan sexualidad de sentimientos.

En esta edad, consideran más el hecho de estar con otra persona que “hacer el amor” con esa persona. Se reúnen con amigos y amigas para compartir sus inquietudes, sus proyectos, sus dudas, la confianza entre iguales les permite encontrar entre ellos la seguridad para preguntar, indagar, contestar.

Así, las jovencitas hablan acerca de del embarazo, del miedo a las enfermedades de transmisión sexual e incluso del gran temor a hacer el ridículo frente a los chicos. Los jovencitos, prefieren hablar de generalidades, no se comprometen con detalles, y hacen uso más de bromas pícaras, burlas y palabras altisonantes que en la mayor parte no representan realmente sus pensamientos. Pero ambos, esperan con igual impaciencia y temor su primera vez.

Aunado a la anterior, la fuerte presión que ejercen los medios de comunicación a través de revistas, televisión y publicidad, hacen ver al adolescente como cosa “normal” el inicio de una vida sexual en cuanto las condiciones físicas lo permitan. Los padres siguen eludiendo el tema, la escuela lo trata desde el punto de vista meramente explicativo anatómicamente. En ningún lado encuentra el adolescente, la información que necesita: el amor y su relación con la sexualidad.

Obtienen información meramente terminológica, semántica, y al no encontrar el lado humano de la sexualidad, la aprenden y la ejercen a través de episodios breves y espaciados. Los tabús van perdiendo fuerza, la experiencia se va adquiriendo pero el saber básico sigue faltando. El amor es confianza, tal vez este sea el camino a una relación que llegue a la plenitud.

El autoconcepto en mis estudiantes.

Al inicio de la pubertad los jóvenes empiezan a realizar evaluaciones acerca de su aspecto físico, sus habilidades, sus destrezas tanto físicas como sociales, y se comparan con sus amigos, o sus ideales reales o no. La publicidad marca en mucho este ideal, las modas en cuanto aspectos físicos deseables, actitudes, formas de hablar, de vivir, son referentes que en la mayoría de las ocasiones, provocan comparaciones y cuyo resultado no es favorable para el adolescente común.

La crítica que resulta de esta comparación hace que surjan sentimientos de vergüenza, de desmérito y de vulnerabilidad ya que piensan que lo mejor es lo que otros esperan que ellos sean, es más importante para el adolescente la forma en que creen que otros los ven y ésta generalmente es aceptada siendo aún mayor su incidencia cuando se trata de la opinión de personas que son influyentes desde el punto de vista de poder, autoridad, apoyo social que proporcionan, intimidad o grado de implicación en la vida del adolescente.

En este aspecto, la relación con los padres toma gran importancia. Los adolescentes que provienen de familias con calidad afectiva presentan altos niveles de autoestima, tienen mayor acercamiento con sus padres, se llevan bien con ellos y se sienten unidos a su familia. Lo anterior a su vez, esta directamente relacionado con el rendimiento académico, conducta en la escuela, cumplimiento, actitudes favorables y cuidado de sí mismo.

Por el contrario, un desarrollo emocional inadecuado puede provocar una gran variedad de disfunciones en el adolescente, provocada por presiones excesivas.

Estas disfunciones emocionales se manifiestan como respuestas inadecuadas, como actos no aceptados por los adultos y se verán agravadas si las experiencias de fracaso son frecuentes y se dan en mayor proporción que aquellas que sean satisfactorias.

Una tarea que resulta fundamental es la de ayudar a los adolescentes que no cuentan con apoyo familiar, aquí la escuela juega un papel importante, ya que tanto los profesores como todo el personal, debe incluir en su trato con los adolescentes, aspectos de amabilidad, no segregación, estimulación acerca de los pequeños o grandes logros, actividades de inclusión, trabajos en equipos colaborativos, y reconocimiento y aceptación de las diferencias.

El trabajo de los profesionales de la orientación educativa resulta sumamente importante en este aspecto.

La escuela puede proporcionar el espacio para que los adolescentes vivan experiencias que fomenten el desarrollo continuo de comportamientos saludables, de los cuales se deriven comportamientos inteligentes, sociales y que permitan el logro del equilibrio tan buscado y anhelado por los jovencitos.

Si las circunstancias son adversas al adolescentes éstos se verán afectados en problemas de rendimiento académico, de dificultades para relacionarse con los demás, adicciones, comportamientos destructivos y trastornos emocionales.

En la escuela no sólo deben atenderse problemas de carácter cognoscitivo, sino que debe buscarse apoyar el desarrollo general, sano y equilibrado de los adolescentes. Al aceptar esta tarea, con facilidad se podrán delimitar los campos y funciones de intervención para padres de familia, institución y sociedad.

El aspecto psicosociocultural.

Acerca de los adolescentes se dicen muchas cosas, se tienen prejuicios y se emiten aseveraciones que parecieran dar respuesta a lo que hacen, son, sienten, viven y anhelan.

La sociedad adelanta un comportamiento general a este grupo, se le caracteriza en general, se le adjudican virtudes, en poca cuantía  y maldades en abundancia, se les presenta como delincuentes, holgazanes, superficiales, cínicos, rebeldes, violentos en fin, un sin número de adjetivos que finalmente se engloban en un “nuestros” adolescentes.

Se diga lo que se diga de los adolescentes no cabe duda que es la etapa más interesantes de la vida, por una parte se esta en plena maduración fisiológica y sexual, así como en proceso veloz de estructuración mental, agilidad que se manifiesta en creatividad. Es el momento de aprender y negociar a través del diálogo socializador, con el niño grande y el adulto en ciernes.

La adolescencia resulta ser entonces, no la edad crítica, sino la edad de la crítica hacia: la sociedad en general, hacia la escuela, los padres, las normas, los tabús, el futuro, el presente, la economía, las costumbres, todo lo que hasta la fecha se le haya impuesto y no negociado. Y, lo manifiestan de mil formas, casi todas ellas poco entendibles para el adulto que ya olvidó que él también estuvo así.

Una manifestación es su forma de vestir, tal vez la mejor manera de presentarse como ser único e irrepetible, de identificarse con otros, pero de ser él. Esta marca de identidad posiblemente sea la más importante ya que informa sobre la idea que él tiene de sí, es una comunicación no verbal que indica pertenencia a un grupo. Es una libertad vigilada por sus pares. En realidad es una uniformización aceptada para ser aceptado.

Esta pertenencia se ahonda cuando el grupo se define aún más y en los extremos se llega a las temidas “bandas”.

La propensión a agruparse es el camino que sigue el adolescente para afirmarse colectivamente respecto al mundo exterior de los adultos; se presenta entonces esta dialéctica de querer ser singular y vivir en plural. Encuentran en estos acercamientos con sus iguales el ambiente de confianza para preguntar y responderse lo que a los adultos no se atreven. Se afirman, construyen su nueva identidad, se redifinen. Los adolescentes de este siglo duran más tiempo perteneciendo a un grupo que los de otras generaciones, este hecho se adjudica a que las dificultades para su integración social y profesional se han tornado mas difíciles los que los hace mantenerse al cobijo de su tribu predilecta.

CONCLUSIONES.

Los adolescentes actuales están viviendo en una sociedad en constante cambio, inundados de tecnología, bombardeados por información que llega a producir desinformación y confusión aún a los adultos, bajo costumbres variadas, en núcleos familiares con organización diversa, propuestas de futuro diversificadas, demandas sociales que rebasan las posibilidades reales y multitud de teorías que pretenden, en forma vanidosa, explicar y guiar su comportamiento, su hacer, su pensar y su vivir.

No existe definición de adolescencia que incluya todo lo que ellos son: cuerpo, mente, sentimientos, sueños, cambios. Son seres tan complejos, con tantas facetas, con tantos vértices, ángulos, llanos y escarpadas que resulta necesaria la contribución de una diversidad de puntos de vista y aportaciones de diversas disciplinas, para su estudio y comprensión.

La adolescencia es una construcción social, un proceso vital en el que sus dos componentes, el biológico y el psíquico, se desarrollan en un contexto social y cultural tras una búsqueda de relacionarse con el mundo y con los demás y encontrar modos de vida que guíen la vida adulta.

Ninguna definición puede dar cuenta de esta complejidad, producto de condiciones y circunstancias sociales determinadas por el momento histórico, el cual enriquece y diversifica y finalmente conforma a los adolescentes como un grupo social con valores, usos y sueños compartidos.

La transición al mundo adulto hoy es caótica, veloz, es una mutación que transforma totalmente la apariencia física y la mente del niño, y que en el proceso mismo encierra caminos diversos, algunos de ellos derivan en situaciones alarmantes de adicciones, suicidios, violencia, anorexia, sin ser por esto, síndromes exclusivos de esta etapa.

En esta diversidad de momentos, el adolescente muestra grandes expectativas hacia los adultos, esperan contar con ellos, aún bajo las condiciones de “me ayudarás cuando yo quiera”, pero no es un adulto cualquiera es aquel que sepa escuchar, que se gane su confianza, que los apoye, que acepte compartir ideas, que sea consejero y guía.

Creo firmemente que los docentes somos ese adulto que el adolescente busca en la multitud, ese personaje que en su vida puede ayudarle a “leer el mundo” como asertivamente dijo el gran educador Paulo Freire.

BIBLIOGRAFÍA

1.- Bermúdez, José Guadalupe. Trabajo editado para la Especialización en psicopedagogía.

2.- Lo psicosociocultural del ser adolescente y joven desde las teorías. Documento editado para la especialización en psicopedagogía con información enciclopédica.

3.- Delval, Juan El desarrollo humano. (1990) Siglo X.

4.- Ortega, Octavio. Cambios psicológicos y sociales en la adolescencia.  30 de Abril de 2007.

Concepto de Ensayo

El ensayo consiste en la interpretación o explicacion de un tema —humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, por tomar algunos ejemplos—, sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental, es decir, de manera libre, asistemática y con voluntad de estilo. Se trata de un acto de habla perlocutivo.

Un ensayo es una obra literaria breve, de reflexion subjetiva, en la que el autor trata de una manera personal, no exhaustiva, y en la que muestra —de forma más o menos explícita— cierta voluntad de estilo. Esto último propone crear una obra literaria, no simplemente informativa.

Tema libre (elogio, vituperio, exhortación).

Estilo sencillo, natural, amistoso.

Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo).

Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales).

Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático.

Extensión variable.

Va dirigido a un público amplio.

Conciencia artística.

Libertad temática y de construcción.

El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni sistematizada o compartimentada en apartados o lecciones, por lo que ya desde el Renacimiento se consideró un género más abierto que el medieval tractatus o que la suma, y se considera distinto a él también por su voluntad artística de estilo y su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o convencer.

Utiliza la modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de «razonamientos blandos» que han sido estudiados por Chaïm Perelman y Lucie Ollbrechts-Tyteca en su Tratado de la argumentación.

A esto convendría añadir que en el ensayo existe además, como bien ha apreciado el crítico Juan Marichal, una «voluntad de estilo», una impresión subjetiva que es también de orden formal.

Otros géneros didácticos emparentados con el ensayo son:

El discurso (en el sentido de «discurrir» sobre un tema concreto).

La disertación.

El artículo de prensa.

Los géneros renacentistas y humanísticos del Diálogo, en sus variantes Platónica, Ciceroniana y Lucianesca.

La epístola.

La miscelánea.

Las Tic´s en la Educación

Las Tics en las Educación

Las Tic´s o Tecnologías de Información y Comunicación en la educación, actualmente se presentan como una referencia  fundamental que debe incorporarse en la educación, sin embargo ¿En realidad son la panacea de la educación? ¿Son la solución a los problemas educativos en México? ¿Hasta qué punto modelarán la educación en México? Y ¿y los Docentes Apá?

La realidad es que en primer lugar debemos tomar las cosas con calma y reconocer las características de las tecnologías de Información y Comunicación,  inciaré remitiendo como información que las Tic´s son en realidad una tecnología del siglo pasado, podríamos decir que inicia con el desarrollo de programas educativos como por ejemplo el sistema PLATO, continúa con el uso de videocasetes para la enseñanza aprobados por la UNESCO, así hasta nuestros días donde la tecnología con una evolución exponencial. {continua….}

Concepto de Artículo

Un artículo es un texto que presenta la postura personal de un periodista o de un analista o de un pensador, frente a un acontecimiento, un problema actual o de interés general. Mediante estos textos se pretende muchas veces influir en la opinión de los lectores. Para lograrlo el escritor emplea argumentos o razones que seducen al lector acercándolo a su postura, persuadiéndolo a un tema o hecho.

Fuente: Wikipedia de: http://es.wikipedia.org/wiki/Art%c3%adculo consultado el día 7 de Julio del 2012 a las 12:37 hrs.

Programada

Programada

Referencias bibliograficas

1. Barberá, E., La educación en la red- Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Barcelona. Paidós. 2004.
2. Gulli, A. (2005).The indexable web is more than 11.5 million of pages. Recuperado de http://www.divms.uiowa.edu/~asignori/papers/the-indexable-web-is-more-than-11.5-billion-pages/ el 26 de febrero de 2012.
3. Méndez, A., Vega, C. El b-learning en las prácticas educativas de la FMA-UCSE. Recuperado de http://www.caedi.org.ar/pcdi/Area%2011/11-421.PDF el 29 de febrero del 2012.
4. Peña, A., (2010). Entornos virtuales colaborativos para la educación a distancia ¿Cúando utilizar 3D?.Innovación Educativa, nº 52.

Objetivos

1. Elaborar una propuesta metodológica para b-learning en el Cobaem Plantel Tarimbaro.
2. Desarrollar un programa de capacitación para Docentes en b-learning.
3. Evaluar el impacto en la práctica escolarizada.
4. Detectar requerimientos de implementación

Problemática

El plantel Tarímbaro se ubica en la comunidad de San José de la Trinidad, Municipio de Tarímbaro, estado de Michoacán; cuenta actualmente con los turnos matutino y vespertino, con ocho grupos de segundo, seis de cuarto y siete de sexto semestre, en ambos turnos. Asciende a un total de 940 alumnos. Cuenta con un laboratorio de informática con 40 computadoras en los cuales se atiende prioritariamente a los alumnos que llevan las asignaturas y la capacitación de Informática.

Por otra parte, los programas de estudio emitidos por la Dirección General de Bachillerato (DGB), tienen como propósito fundamental:

“…consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, integrando y profundizando el desarrollo de competencias. Tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, así como emplear las Tecnologías de Información y Comunicación así como otros recursos tecnológicos a su alcance, de forma crítica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; además de constituir una herramienta estratégica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.“ (DGB, 2010)

El Plan de Estudios del COBAEM, ofrece asignaturas para los alumnos desde primer semestre, donde se deben manejar recursos informáticos. Sin embargo, la insuficiente infraestructura y equipamiento en el área de Informática no permiten que los alumnos logren desarrollar todas las habilidades en el uso de las tecnologías como lo proponen los programas de estudio, por lo cual se encuentran en desventaja con otros estudiantes del nivel medio superior que cuentan con más recursos en esta área. Aunado a esto, al aplicar las encuestas se detecto que en muchos alumnos existe deficiencia en el uso de las tecnologías en aspectos como uso de su cuenta de correo, acceso y uso de páginas web, etc.

Introducción

En el año 2006, se estimaba que el número de internautas, ascendía a 1,100 millones, sin embargo, el número de usuarios se incrementa día a día, se estima que para 2016 la cantidad aumentará a 2,000 millones. Esto ha producido grandes cambios en el uso de las tecnologías, ahora llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en todos los aspectos de la vida del ser humano, y la educación no se ha quedado ajena a estos cambios; pues han generado un cambio sustancial en los procesos educativos, como lo ha sido el surgimiento de la Educación a Distancia (EAD), la cual se caracteriza por ser más flexible ya que se adapta a las necesidades de aprendizaje de cada persona.

Lo anterior, lleva a los siguientes cuestionamientos: ¿Si se hace uso del internet para todo tipo de situaciones y transmisión de información, cuánta puede ser aprovechada para favorecer la educación? ¿Por qué nace la educación virtual?, ¿El futuro de la educación podría estar en la educación virtual? Conocer acerca de estas posibilidades, sus ventajas, desventajas y sus consecuencias se convierte en una necesidad para todo aquel que pretenda enfrentar los nuevos paradigmas educativos y hacer frente a la situación global que presenta el mundo tecnológico.

Blearning